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Em 2004, o Governo introduziu o sistema de passagens semi-automáticas para reduzir os altos índices de reprovação e desistência escolar. No meio de críticas, há quem vê múltiplas vantagens

O debate sobre a qualidade de ensino no país, sobretudo no nível primário, é controverso. Ontem, o director do Programa Integrado da Reforma da Educação Profissional (PIREP), Zererino Martins, pronunciou-se a favor do sistema de passagens semi-automáticas, introduzido em 2004, para a 1ª até à 4ª classe. Martins argumenta que “a ideia de que um aluno chumbando apreende melhor é falsa. Um repetente continua a não apreender melhor do que aprendeu antes”.

 

Falando no primeiro, dos três dias reservados ao seminário sobre a qualidade de ensino no país, Zeferino Martins disse que esta foi a melhor decisão que o Governo tomou, pois, desbloqueou o problema de altas taxas de reprovação e desistência que o Ministério da Educação enfrentava.
Dados oficiais indicam que desde a criação do Sistema Nacional de Educação, nos anos 80, até 2004, as taxas de desistência e repetência andavam de “mãos dadas” nos 25%.

Acima desta estatística, e para defender o seu optimismo, o nosso entrevistado socorreu-se do estudo por si próprio feito, em 1991, no qual avaliou um universo de 1000 alunos que ingressaram na 1ª classe, dos quais, apenas 77 concluíram a 5ª classe sem repetir uma única vez.

O mesmo estudo mostrou que dos 1000 alunos, 448 alunos abandoranam os estudos por reprovação.

“Gerações de crianças e jovens nos países africanos foram marcadas por uma filosofia pedagógica que defendia a presunção do chumbo: todos estão chumbados até prova em contrário! Chumbar era a norma e passar era a excepção”, descreveu a fonte, querendo mostrar que era preciso abandonar o sistema de reprovação, pois fazia parte de uma doutrina colonial, virada para a estigmatização dos negros.

Mas os críticos do sistema de passagens semi-automáticas defendem que este contribui para o baixo nível de ensino, estimula a preguiça com relação ao estudo, desmotiva o professor que tem que ter na mesma turma alunos que não sabem nada e os mais inteligentes.

Confrontado com esta tese, Martins considerou que o problema está nos professores que são formados.

Calane da Silva ataca professores

O escritor moçambicano e professor universitário Calane da Silva é da ideia de que um professor que é formado no sistema actual de “10ª+1” e “12ª+1” não está em condições de preparar melhor os alunos para saberem ler e escrever, visto que “ele mesmo ainda tem insuficiências que todos nós conhecemos”.

Por outro lado, Da Silva critica o facto de no sistema de ensino (da 1ª a 12ª classe), o programa não prever a leitura integral de livros. “O que acontece é que os alunos só lêem trechos de obras, que estão nos manuais”.